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(发布时间:2019-08-19 点击数:63)

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中科院院士杨福家曾在一次谈大学使命的演讲中说,美国一些大学的校训直陈真理之重,哈佛大学是“让真理与你为友”,耶鲁大学是“光明与真理”,加州理工学院是“真理使人自由”。我们也早知,大学之大不在大楼。更遑论五星级大酒楼?!

7年时间,在江汉区北部这片几无一所“好”学校的地区,云集了武汉市一高中、一初中、红领巾马场路校区、大兴路小学分校等众多名校,这些学校均从南部“复制”而来。

记者发现,大都含有“中国因素”的新专业实际上都与中国大学有合作项目。比如,奥斯纳布吕克学院与上海外贸研究所开设了“国际活动管理”学士专业。课程的中心内容是博览会、专业会议、市场营销等活动管理与服务。奥登堡大学心理学研究所则开设了为期两年的气功专业课程,并请中方客座讲师负责授课。而科隆大学经济系以“欧洲管理集中研究”为基础,把他们的成功经验“全盘”带到中山大学。对此,高校联合会负责人提特茨博士认为,随着中国经济的高速持续发展,含有“中国因素”的学科将越来越多。

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新华网东京7月30日电(记者钱铮)据日本媒体30日报道,日本政府已制定了一项“留学生30万人计划”,希望通过简化入境审查手续、提升大学吸引力等措施,争取到2020年吸引30万外国学生在日本留学。

高校开展深入学习实践科学发展观活动,是进一步用中国特色社会主义理论体系武装党员干部、教育广大师生员工的重大举措,也是破解高校发展难题、以改革创新精神推进高等教育事业又好又快发展的必然要求。在学习实践活动中,必须坚持把学习贯彻始终、把解放思想贯彻始终、把解决问题贯彻始终,坚持把是否提升了理念、是否解决了问题、是否促进了发展作为衡量学习实践活动成效的标准,进一步强化特色,强化创新,坚持育人为本,不断提高教育质量。

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而在我国,本来是一种谋生手段的就业,却被当成了身份、权势的象征。这当中,有太多的偏见以及陈旧的社会价值观在起作用。当然,这有历史等多种原因,但无论如何,这种现象值得我们反思。

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董教总说,这也就是说,过去6年来虽然是双语政策,但华小都是坚持以华语教学为主,因此政府延至2012年才从一年级和四年级分阶段落实,是不合理及不合逻辑的,而且也使到情况更加溷乱。

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23日上午,姜堰大伦派出所接到杨某家人的求救电话,民警迅速赶到现场。据其家人介绍,杨某前一天晚上就将自己和7岁的孩子锁在房间里,不吃不喝,透过窗户,家人还看到他强行“命令”孩子跪在一块搓衣板上,又惊又吓的孩子哭喊不停,但任凭家人如何喊门,杨某就是不开门。不仅如此,杨某还将房间里的家具挪到房门口,强行顶住房门,阻止别人进入。

  ●据统计,目前全国规模以上企业开展科技活动的仅占25,研究开发支出占企业销售收入的比重仅占0.56,大中型企业仅为0.71;只有万分之三的企业拥有自主知识产权。在这种情况下,产学研的结合尤其重要。  在建设创新型国家进程中,中央把建设新型的技术创新体系作为全面推进中国特色国家创新体系建设的突破口,摆在很高的位置。这是当前实施自主创新战略的“牛鼻子”,需要有准确的理解和把握。胡锦涛总书记在今年召开的全国科技大会上明确指出:“要建设以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,使企业真正成为研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体。”这一重要论述就是我们理解中央提出的新型技术创新体系内涵的指针。  定位:准确把握新型技术创新体系的内涵  使企业成为技术创新体系的主体、坚持市场为导向是破解“科技与经济两张皮”问题的关键点和突破口。改革开放以来,我国科技体制改革的一个重要目标是实现科技与经济的紧密结合。但二十多年过去了,目前不少人还认为“科技与经济结合”的问题仍没有完全解决。究其原因,关键在于我们对技术创新的规律没有“吃透”,经济界和科技界各自在自己的两个相对封闭的系统内推动科技进步。产业技术进步主要依靠从国外引进技术,尽管产业规模上去了但缺乏自己的创新能力;科技改革和发展主要在科技系统内部完成,没有全面进入经济社会发展大循环体系之中。因此,经济与科技形成了两条平行线,没有形成一个交汇点。交汇点到底在哪里?答案就是让企业成为技术创新体系的主体。  企业的主体地位表现在三个方面:即研发投入、技术创新活动和创新成果应用的主体。具体说,企业不但要承担研发活动,还要进行研发投入,政府不是技术创新投入的主体;同时,企业不但要自己创新,还要把别人的成果拿来应用,不能关起门来搞创新。我们强调企业自主创新,不能排斥技术引进,而是要把在技术引进基础上的学习和再创新作为增强自主创新能力的重要途径。即使是美国,虽然他们的很多技术处于国际领先地位,但美国的大企业仍在许多领域引进先进技术消化创新,使产品在更高的技术平台上日臻完善。因此,只有完整地理解这三个方面,才能准确把握企业作为技术创新主体的内涵。  以企业为主体的技术创新体系建设,必须坚持产学研有机结合。目前,我国企业创新能力整体上还相当薄弱。据统计,目前全国规模以上企业开展科技活动的仅占25,研究开发支出占企业销售收入的比重仅占0.56,大中型企业仅为0.71;只有万分之三的企业拥有自主知识产权。在这种情况下,产学研的结合尤其重要。高等院校和科研院所作为知识创新的主体,在发现和探索新领域、创造和扩散新知识、培养和造就科学创新人才方面具有不可替代的作用。坚持产学研相结合,就是说企业不能脱离“学”和“研”的支持,这种结合不是一种政策上的平衡,而是一种现实的必然要求。同时,在以企业为主体的技术创新体系中,科研院所和高等院校可以找到更大的发展空间和动力。  关键:加强产学研结合推动企业自主创新  当前,加快推进企业自主创新已经成为各部门、各地方的战略重点和实际行动,其中加强产学研结合正是实施这一战略的关键环节。从现有的基础看,随着我国科技体制改革和经济体制改革的不断深化,高等院校、科研院所与企业的联系日益密切,已经取得显著成效。据有关方面的统计,目前80以上的国有大中型企业(集团)都与大学和科研机构建立了多种形式的合作关系。近几年,高校的科研经费快速增长,其中50以上来自于企业,高校科研成果的转化和产业化有95是通过产学研合作方式完成。另据统计,2005年,高校对外技术转让合同7314份,转让金额达22.12亿元。这些数字充分说明,高等院校、科研院所在促进产业结构调整和高新技术产业发展中发挥着越来越重要的作用。  但是,应该看到,我国的产学研结合工作还存在着一些亟待解决的问题和障碍。比如企业吸纳技术的动力和能力不强,高校和科研院所的科技成果转化工作需要切实加强,科技中介服务行业规模小、功能单一、服务能力薄弱,相关政策法规需要进一步完善等。在建设创新型国家的历史进程中,加强产学研结合、推进企业自主创新仍然是一项极其重要和紧迫的任务。对此,我们应该重点把握好以下几个方面的问题:  充分调动各方的积极性。产学研结合是一项复杂的系统工程,需要政府、企业、高校、科研院所等各个方面共同努力、通力合作。特别是政府部门要积极营造良好的环境,激发产学研各方合作的积极性。通过政策法规,鼓励企业增加对科技的投入,规范和保障产学研合作各方的利益;通过强化管理,统筹经济、科技和教育等各项工作,推动科技与经济的结合;通过加大支持力度,引导产学研合作,缓解产学研合作中的资金瓶颈性制约。在这方面,科技部已经作了相应的部署。“十一五”期间国家科技计划将进一步发挥高等院校和科研院所的骨干和引领作用,鼓励并支持企业与高等院校、科研院所共同承担国家研发任务。特别是对具有明确产品导向和产业化前景的项目,将由有条件的企业牵头实施。  积极探索合作新机制。加快产学研结合,关键在于建立良好的合作机制。要努力构建优势互补、互利共赢、务实高效、开放灵活的产学研合作新机制,不断充实产学研合作内涵,扩大合作领域。由于当前我国企业的技术创新能力差异较大,相当多的企业还处于比较低的水平,探索和建立多种形式的产学研合作形式十分必要。从实际经验看,由企业组织高校、科研院所一起形成创新联合体或联盟,既能够提高研究开发的效率,又能够打破部门和单位界限,实现资源共享,同时还能加快新技术产业化,走出一条花钱少、效率高、避免低水平重复的新路子。  高度重视创新型人才的培养。实现自主创新,创新型人才是关键。创新人才的培养必须放到教育、科技、经济相结合的大循环中考虑。通过产学研结合来实现人才的集聚,促进高校和企业的真正融合。对此,《国家中长期科学和技术发展规划纲要》已经明确提出,要充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用,加强科技创新与人才培养的有机结合,鼓励科研院所与高等院校合作培养研究型人才。支持企业培养和吸收科技人才,鼓励企业与高等院校和科研院所共同培养技术人才。多方式、多渠道培养”企业高层次工程技术人才。  加强中介机构建设。计划经济条件下,科技活动的机制是政府安排项目、科研机构组织研发、再把科技成果转给国有企业,可以不需要中介机构。但在市场经济条件下,政府的触角不可能延伸到千千万万企业特别是中小企业。真正实现产学研结合,还必须充分发挥各种类型的中介机构、特别是市场化中介机构的重要作用。《规划纲要》中要求,要大力发展为企业服务的各类科技中介服务机构,促进企业之间、企业与高等院校和科研院所之间的知识流动和技术转移;要充分发挥高等院校、科研院所和各类社团在科技中介服务中的重要作用,引导科技中介服务机构向专业化、规模化和规范化方向发展;要构建技术交流与技术交易信息平台,对国家大学科技园、科技企业孵化基地、生产力促进中心、技术转移中心等科技中介服务机构开展的技术开发与服务活动给予政策扶持。  促进中小企业的成长。中小企业特别是科技型中小企业,是科技创新的一支重要力量。实际上不仅仅是中国,在市场经济发达的其他国家也同样如此。在美国,80以上新开发的技术是中小企业付诸产业化的。我国65的发明专利是由中小企业获得的,80的新产品是由中小企业创造的。特别值得关注的是,近年来,高等院校和科研院所已经成为创业企业的衍生地和孵化器,大批优秀成果和优秀人才以创办高科技企业的方式走向经济建设主市场,应该为他们营造更加良好的创新、创业环境和条件,通过产学研结合,促进科技型中小企业的成长。(注:作者为科学技术部党组成员,该文节选自作者在中国高校———大型企业合作论坛上的讲话。)

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之所以公众普遍认为国家兜里有钱,判断的主要依据是一年比一年涨势喜人的财政收入,2008年全国财政收入达到了空前的6.13万亿元,比上年增长19.5。很多人对教育部“没钱”表态质疑的理由就是:6万多亿的财政收入,从里面拿几千亿用在推广12年义务教育上,还不是大象腿上拔根毛啊,小菜一碟!这里面有一个认识误区,全国财政收入不是中央财政收入,更不是中央财政的年度余额。6.13万亿元是全国财政收入统计汇总的“毛收入”,只有减去了“经济社会财政运行成本”——全国从中央到地方的财政支出——才能得出一年财政“纯收入”,也只有这笔钱才是各级财政可以为特定项目支出输血的生力军。离开了“成本”谈财政收入,只会产生“雾里看花越看越花”的“财政不差钱”的错觉。

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